Mise à jour sur la réunion du conseil

Remarques du ministre Calandra

À sa réunion du 11 décembre, le conseil de l’Ordre a accueilli Paul Calandra, ministre de l’Éducation. Le ministre a affirmé qu’il appréciait la collaboration de l’Ordre avec le ministère de l’Éducation, surtout en ce qui a trait à l’élimination des barrières et à l’élargissement des possibilités de leadership pour les enseignants d’éducation technologique, ainsi que pour ceux d’ascendance autochtone et de langues autochtones.

Il a également salué l’engagement de l’Ordre auprès des partenaires autochtones afin d’explorer de nouvelles voies d’accès à la certification initiale qui reflètent la diversité des cultures, des histoires et des langues autochtones.

Nouveau président du conseil

Le 31 décembre 2025, Tammy Webster, EAO, a terminé son mandat de présidente du conseil par intérim après avoir pris la relève en milieu d’année pour combler le poste vacant. Membre de Kitigan Zibi Anishinabeg et première présidente autochtone du conseil de l’Ordre, M^me Webster s’est jointe au conseil en janvier 2022.

Nous sommes reconnaissants de son leadership et des efforts qu’elle a déployés pour élargir les possibilités de leadership et favoriser une culture d’inclusion et d’appartenance dans toute la profession enseignante.

Le 1^er janvier 2026, Joseph Fiorino est entré en fonction comme nouveau président du conseil.

M. Fiorino est un avocat bilingue (français et anglais) et spécialisé dans le domaine des relations du droit du travail. Il siège au conseil en tant que membre du public depuis janvier 2025.

Il est le directeur canadien des ressources humaines et des relations de travail à la First Canada ULC. Auparavant, il était conseiller juridique en matière de relations de travail auprès du ministre de l’Éducation de l’Ontario.

À titre de président du conseil, M. Fiorino en assure la direction, notamment en gérant les réunions, en guidant le conseil dans l’exercice de ses responsabilités et en collaborant avec la registraire.

Nous nous réjouissons de travailler avec M. Fiorino au cours de l’année à venir.

Approbation du budget de 2026

Le conseil a approuvé le budget de l’Ordre de 2026 et a maintenu la cotisation annuelle à 200 $.

Les réunions du conseil sont diffusées en direct sur notre chaîne YouTube. Les résumés des réunions et les documents connexes sont publiés sur notre site web.

N’oubliez pas de régler votre cotisation pour 2026

Si votre cotisation annuelle de 200 $ n’est pas retenue sur votre salaire, assurez-vous de nous la verser directement.

Vous pouvez la payer :

• par carte de crédit via notre site web;
• par l’entremise des services bancaires en ligne (en ajoutant l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario à votre liste de bénéficiaires);
• par chèque ou mandat envoyé par la poste.

Nous avons envoyé des factures par courriel aux enseignants agréés de l’Ontario (EAO) dont la cotisation annuelle n’est toujours pas réglée, et des factures par la poste à ceux dont l’adresse électronique dans leur dossier est invalide.

La cotisation annuelle est déductible d’impôt. Pour télécharger votre reçu, connectez-vous à votre dossier en ligne sur notre site web.

Façonnez l’avenir de l’enseignement en vous joignant à l’une de nos équipes de rédaction!

Nous sommes en train d’actualiser plusieurs lignes directrices de cours menant à une qualification additionnelle, et nous invitons nos membres expérimentés à se joindre à l’une de nos équipes de rédaction ce printemps.

Si vous avez de l’expérience en enseignement des matières suivantes ou si vous les avez enseignées au cours des cinq dernières années, inscrivez-vous pour faire partie d’une équipe de rédaction en cliquant sur le lien ci-dessous. Les participants seront rémunérés pour leur temps.

• Sciences et technologie, 1^re à 8^e année
• Études sociales, cycles primaire et moyen
• Technologie des communications
• Technologie de l’informatique
• Industries écologiques
• Coiffure et esthétique
• Soins de santé
• Tourisme et hôtellerie
• Études sociales, cycles primaire et moyen
• Design technologique
• Technologie des transports
• Technologie de la construction
• Technologie de la fabrication

Poursuivez votre apprentissage à l’aide des études de cas de notre recommandation professionnelle Aborder la haine et la discrimination

L’annexe qui accompagne notre nouvelle recommandation professionnelle, intitulée Aborder la haine et la discrimination, comprend neuf études de cas basés sur des incidents réels. Elles sont conçues pour fournir à nos membres des exemples de la manière d’aborder les actes de haine et de discrimination de façon appropriée.

Étude de cas n^o 5 Déroger au curriculum

Scénario : «Je pense que c’est mal d’enseigner les principes d’identité et d’expression de genre ainsi que d’orientation sexuelle à mes élèves de 8^e année, comme indiqué dans le programme-cadre d’éducation physique et de santé. En tant que membre de l’Ordre, je peux décider ce qui est approprié à enseigner à mes élèves.»

Déroger au curriculum ou l’ignorer peut avoir des répercussions, tant sur votre statut professionnel que sur l’apprentissage de vos élèves. Cela peut également avoir des conséquences sur votre emploi et peut mener à une enquête de l’Ordre ainsi qu’à d’éventuelles mesures imposées par le comité d’enquête ou le comité de discipline.

Que dois-je faire?

• Respectez les programmes-cadres de l’Ontario, car ils définissent les attentes obligatoires en matière d’apprentissage.
• Consultez «Considérations concernant la planification du programme Droits de la personne, équité et éducation inclusive» dans la section Curriculum et ressources du site web du ministère de l’Éducation. Cette section comprend des directives politiques et pédagogiques pour toutes les matières et disciplines de la 1^re à la 12^e année.
• Respectez les normes et les limites professionnelles, surtout en ce qui concerne l’enseignement d’un contenu conforme aux attentes des programmes-cadres, et soyez conscient de l’impact que peuvent avoir vos opinions et votre conduite sur les élèves.
• Maintenez le professionnalisme, respectez la diversité des origines et des points de vue des élèves, et appliquez les normes de déontologie.

Reconnaissez que votre rôle est de faciliter l’apprentissage dans le cadre du curriculum défini par le ministère de l’Éducation, et de créer des milieux d’apprentissage inclusifs et favorables pour les élèves.

La recommandation professionnelle Aborder la haine et la discrimination ainsi que les études de cas sont disponibles sur notre site web à oeeo.ca en formats PDF et audio.

Chaque étude de cas est divisée en quatre parties :

1. Scénario : Décrit une situation basée sur un incident réel. Les scénarios sont rédigés du point de vue d’un membre de l’Ordre.
2. Gérez l’incident : Fournit des conseils sur la manière d’aborder l’incident de manière professionnelle.
3. Tenez-vous au courant : Souligne les responsabilités professionnelles, éthiques et juridiques des membres.
4. Connaissez votre rôle : Clarifie la manière dont les gestes des membres reflètent les attentes professionnelles.

Inscription au Test de compétences en mathématiques – Hiver 2026

L’inscription au Test de compétences en mathématiques (TCM) est ouverte pour la période d’administration d’hiver jusqu’au 21 mars 2026.  

L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) est responsable de la programmation, de l’administration et de l’évaluation du TCM. Consultez le site web mathproficiencytest.ca pour obtenir les informations les plus à jour et vous inscrire à une séance du test.   

La réussite du TCM est une exigence d’inscription qui s’applique à la plupart des postulants à l’Ordre. Pour savoir si cette exigence s’applique à vous, consultez la page de notre site web sur le TCM.  

Si vous déteniez un certificat de qualification et d’inscription général au 31 janvier 2025, vous n’avez pas à passer le TCM.  

Les postulants qui ont suivi un programme de formation initiale à l’enseignement conçu spécifiquement pour les préparer à enseigner une langue autochtone (anishinaabek, mushkegowuk, onkwehonwe, lenape) sont exemptés de l’exigence de passer le TCM.

Cette exemption ne s’applique qu’aux postulants qui ont suivi l’un des programmes suivants :

1. Université Lakehead : Diplôme de formation à l’enseignement d’une langue autochtone
2. Université Nipissing : Programme de formation à l’enseignement d’une langue seconde autochtone

Dans certaines circonstances, nous pouvons également envisager d’exempter un postulant ou un membre de l’exigence de passer le TCM s’il nous fournit des documents acceptables attestant de son emploi en tant qu’enseignant de langues autochtones.

Les enseignants qui ont l’autorisation d’enseigner dans une autre province ou un territoire du Canada et qui présentent une demande d’inscription en vertu de la Loi ontarienne sur la mobilité de la main-d’œuvre n’ont également pas à passer le TCM. 

Révision des normes de la profession enseignante : Leaders en apprentissage

Les enseignants agréés de l’Ontario jouent un rôle essentiel dans la création de communautés d’apprentissage dans un milieu sécuritaire où règnent collaboration et appui, et ce, tout en tissant des liens professionnels solides.

En tant que leaders en apprentissage, ils reconnaissent que la collaboration et le fait de faire participer leurs collègues, les familles et les partenaires de la communauté dans le cadre de relations réciproques et fondées sur la confiance favorisent la réussite des élèves. En contribuant à une culture scolaire positive, en faisant preuve d’un professionnalisme collaboratif et en participant activement à la croissance continue de leurs communautés d’apprentissage, les enseignants contribuent à créer des milieux où tous les apprenants et les pédagogues se sentent valorisés, soutenus et aptes à s’épanouir.

Une enseignante agréée de l’Ontario qui a pris part à la révision des normes professionnelles a partagé ses réflexions sur son leadership au sein d’une communauté d’apprentissage :

«Je suis pédagogue depuis 2002. Je m’efforce de responsabiliser et de valoriser les gens en jouant des rôles de leadership au sein de l’école, entre autres en animant des séances de perfectionnement professionnel et en appuyant mes collègues sur les plans professionnel et personnel. J’encourage le personnel à apprendre la langue ojibwée et je collabore étroitement avec les membres de l’équipe pour renforcer nos pratiques communes. En classe, je travaille avec les élèves pour créer des communautés d’apprentissage significatives. Chaque fois qu’une occasion d’enseignement inspiré de la terre ou la culture se présente lors d’événements à l’échelle du conseil scolaire, j’appuie avec enthousiasme l’apprentissage interscolaire. En outre, je contribue à la communauté scolaire en participant à des équipes de leadership dans les domaines de la littératie, de la culture et de la langue, et en tant que directrice d’école désignée. Nos élèves sont au cœur de mon approche pédagogique, laquelle s’appuie sur les Sept Grands-pères et les huit besoins fondamentaux, avec le soutien et les enseignements de nos aînés, des gardiens du savoir et de notre formidable équipe de pédagogues. Je suis active dans des cercles de partage culturel avec nos élèves. Je suis également co-entraîneuse de volley-ball et de base-ball, et j’enseigne les cuivres dans le cours de musique tout au long de l’année. En outre, je suis enseignante et apprenante Anishinaabemowin à temps plein.» Miigwech,

Dee Walmsley (née Stinson), Mnjikaning Kendaaswin Elementary School, Première Nation de Rama

Les histoires canadiennes à l’honneur dans le cadre du Mois de l’histoire des Noirs

Trente ans après sa reconnaissance officielle par la Chambre des communes, le Mois de l’histoire des Noirs nous invite à approfondir notre compréhension des diverses histoires, cultures et grandes réalisations des communautés noires d’un bout à l’autre du Canada.

Cette année, le gouvernement fédéral a choisi le thème «Le Mois de l’histoire des Noirs a 30 ans : honorons l’excellence des personnes noires au fil des générations, des bâtisseurs du pays aux visionnaires».

Approfondissez vos connaissances à ce sujet en consultant des ressources de la bibliothèque Margaret-Wilson, dont les suivantes :

Guide pédagogique: l’histoire des Noirs au Canada, un projet de Historica Canada.

Active brave conversations: classroom voices that support and advocate for belonging and inclusion de Andrew B. Campbell.

Voici comment :

1. Accédez à votre dossier en ligne à oeeo.ca, en cliquant sur «Connexion au dossier».
2. Cliquez sur «Bibliothèque» dans le menu de navigation de gauche.
3. Cliquez sur «En vedette» dans le panneau de navigation de droite.